Ако детето е изградило бариера към даден предмет може да му е нужно време, за да започне да работи по него с желание и дори да твори. Общо взето, колкото време е оказван твърд натиск, поне толкова време, а понякога и двойно търпение и пространство е нужно да се даде. Детето може и да не иска да види математика цял живот, ако родителят или учителят подхождат по неоптимален начин и редовно активират рационалната, емоционалната или етичната антисугестивна бариера. Все пак това са психическите защити на организма, които ни предпазват от въздействие така, както кожата ни пази от бактерии, а имунната система от вируси.

Когато едно дете е в състояние на фрустрация към даден предмет, то няма разкрит капацитет да възприеме дадена информация, камо ли да я свърже по креативен начин с предишните си знания в областта. Методите, с които можем да го освободим е като му помогнем да си изгради собствен подход за навлизане и задържане състояние на концентративна релаксация и го вдъхновим да си създаде приятелско, игриво и изследователско отношение към учебния процес. 

Известният в цял свят български лекар, учен и педагог д-р Георги Лозанов е автор на по-висш (superior) метод за учене, признат от ЮНЕСКО – Сугестопедията. 

Сугестопедията работи като разкрива резервните капацитети на мозъка за хармонично развитие, хипермнезия (повишено запаметяване) и хиперкреативност чрез поддържане състояние на релаксивна концентрация. Като педагогическа форма на изкуство, ангажира периферните възприятия чрез класически музикални произведения, картини, песни, танци и „учене без учене“ чрез разнообразни игри. 

Димитър Караманчев (ученик на д-р Георги Лозанов) развива системата Meta Reading. Чрез метода на Сугестопедия в над 200 курса е обучил над 2000 души как да четат, помнят и използват мозъка си средно между 3 и 5 пъти по-продуктивно, по-приятно и включително да преодоляват учебните травми чрез десугестия – освобождаване от внушение. 

Да се прочетат и разберат 100 страници за 1  час по приятен начин или да се запомнят 100 думи за 30 минути на игра изглежда невъзможно, но с помощта на подбрани техники за ускорено учене можем да преобразуваме процеса на учене и да го превърнем в приятно и полезно преживяване.

За да преодолеем учебна травма, не е добре да се фокусираме върху нея. Значително по-добре е вниманието да се насочи към нещо приятно – например класическа музика на фон редувана с паузи за танци, спорт или рисуване на най-важното от материала. Самият мозък релаксира от класическата музика, движението или рисуването и тогава проблемът остава на втори план.

Когато имаме проблем с английския например, може да пеем любима песен на английски и така всъщност учим езика, без да го учим. Допълнително, пеенето активира мозъка по изключителен начин и освен, че представлява звуков масаж на вътрешните органи и повишава значително когнитивните способности в следващия около половин час. 

Истината е, че единственият начин да преодолеем трите антисугестивни бариери на детето е… като се съобразяваме с тях. Единственият устойчив начин да отключим резервния капацитет на мозъка си, така че да запомняме много повече и да постигаме по-високи резултати, е да се чувстваме добре, докато учим и дори да се наситим с вдъхновяващо емоционални стимули, все едно наистина практикуваме най-любимо занимание.